古诗《鸟鸣涧》教案(通用4篇)
古诗《鸟鸣涧》教案
《鸟鸣涧》教案一
一、教学目标
1. 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2. 理解古诗的意思，体会诗中描绘的静谧意境。
3. 感悟诗人对大自然的热爱之情，培养学生对古诗的兴趣。
二、教学重难点
1. 教学重点
- 理解古诗的含义，感受诗中的意境美。
- 有感情地朗读和背诵古诗。
2. 教学难点
- 体会诗人以动衬静的写作手法，理解诗中蕴含的情感。
三、教学方法
讲授法、诵读法、情境教学法、讨论法
四、教学过程
(一)导入新课(3 分钟)
1. 展示一幅宁静的月夜山谷图，引导学生观察并描述画面。
2. 提问：“同学们，看到这样的画面，你们会想到什么呢?在古代，有一位诗人王维，他用一首诗描绘了相似的场景，今天我们就来学习王维的《鸟鸣涧》。”引出课题。
(二)初读古诗，扫清障碍(7 分钟)
1. 教师范读古诗，要求学生边听边注意字音和节奏。
2. 学生自由朗读古诗，圈出生字词，借助拼音或字典自学。
- 重点讲解“涧”(jiàn)，指山间流水的沟。
3. 指名朗读古诗，纠正读音错误，确保朗读准确、流利。
(三)理解诗意，感悟意境(15 分钟)
1. 小组合作学习，结合课下注释，讨论诗句的意思。
- “人闲桂花落”：人在安静悠闲的时候，能感觉到桂花轻轻飘落。引导学生体会“闲”字所表达的心境。
- “夜静春山空”：夜晚静谧，春天的山谷显得空旷宁静。让学生感受春夜山谷的寂静氛围。
- “月出惊山鸟”：明月升起，皎洁的月光惊动了山中栖息的鸟儿。探讨为什么月光会惊动鸟儿，理解以动衬静的手法。
- “时鸣春涧中”：鸟儿不时地在春天的山涧中鸣叫。分析鸟儿的鸣叫与山谷宁静的关系。
2. 教师引导学生想象诗中的画面，用自己的话描述出来。
- 提问：“同学们，闭上眼睛，想象自己置身于这样的春夜山谷中，你看到了什么?听到了什么?感受到了什么?”
3. 播放一段轻柔的古典音乐，创设情境，让学生有感情地朗读古诗，体会诗中的意境美。
(四)体会情感，深入探究(10 分钟)
1. 引导学生思考：诗人王维为什么要描绘这样一个静谧的场景?他想要表达怎样的情感?
- 组织学生讨论，教师总结：王维热爱大自然，他在诗中表达了对大自然宁静之美的欣赏和陶醉，以及自己内心的闲适与淡泊。
2. 介绍王维的生平及诗歌风格，帮助学生更好地理解这首诗。
- 王维是唐代著名诗人，他的诗多以山水田园为题材，风格清新淡雅，意境深远，善于运用动静结合的手法表达情感。
(五)背诵古诗，巩固拓展(5 分钟)
1. 学生多种形式背诵古诗，如齐背、个别背、配乐背等。
2. 拓展延伸：让学生课后收集王维的其他山水田园诗，读一读，感受其诗歌风格的独特魅力。
(六)课堂小结(5 分钟)
1. 回顾古诗的主要内容、意境和情感。
2. 鼓励学生在生活中用心感受大自然的美，用自己的方式表达对自然的热爱。
五、教学反思
在教学过程中，通过多种教学方法引导学生理解诗意、感悟意境和体会情感，学生对古诗的兴趣较为浓厚，朗读和背诵效果较好。但在体会诗人以动衬静的写作手法时，部分学生理解不够深入，需要在今后的教学中进一步加强引导和练习。
《鸟鸣涧》教案二
一、教学目标
1. 学会诗中的生字新词，理解诗句的意思。
2. 能正确、流利、有感情地朗读古诗并背诵。
3. 体会古诗所描绘的意境，感受诗人对大自然的赞美之情，培养学生的审美情趣。
二、教学重难点
1. 教学重点
- 理解古诗大意，体会诗中的意境。
- 指导学生有感情地朗读和背诵古诗。
2. 教学难点
- 领悟诗人运用以动衬静手法所营造的独特艺术效果，体会诗人的心境。
三、教学方法
直观演示法、朗读感悟法、合作探究法、启发式教学法
四、教学过程
(一)趣味导入(3 分钟)
1. 播放一段有鸟鸣声和流水声的自然音频，让学生闭上眼睛聆听，然后说说自己的感受。
2. 展示王维的画像，介绍王维是一位“诗中有画，画中有诗”的大诗人，引出他的诗作《鸟鸣涧》。
(二)初读古诗，整体感知(8 分钟)
1. 教师用舒缓的语调范读古诗，要求学生边听边用铅笔划分节奏。
2. 学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。
3. 指名逐句朗读古诗，其他学生认真倾听并评价，纠正错误读音，如“涧”“惊”等字的读音。
4. 全班齐读古诗，读得通顺、流利。
(三)理解诗意，想象画面(15 分钟)
1. 学生对照课下注释，自主理解诗句的意思，圈出不理解的字词。
2. 小组内交流讨论，尝试解决疑难问题，教师巡视指导。
- 重点讲解“闲”，在这里表示安静、悠闲;“空”，是空旷、寂静的意思。
- 引导学生理解“人闲桂花落”：人清闲的时候，能察觉到桂花悄然飘落。
- “夜静春山空”：夜晚宁静，春天的山谷显得格外空旷。
- “月出惊山鸟”：月亮升起，那皎洁的月光使山中的鸟儿受惊而飞。
- “时鸣春涧中”：鸟儿不时地在春天的山涧里鸣叫。
3. 教师引导学生逐句想象诗中的画面，并用语言描述出来。
- 例如：在一个安静的春夜，诗人漫步在空寂的山谷中，周围静谧得能听到桂花轻轻落地的声音。突然，月亮升起来了，明亮的月光洒在山林间，栖息的鸟儿被惊动，扑棱着翅膀飞起，不时地在山涧中发出清脆的鸣叫声。
4. 学生再次朗读古诗，边读边想象画面，感受诗中的意境。
(四)体会情感，探究写法(10 分钟)
1. 引导学生思考：从诗中你能感受到诗人怎样的心情?
- 组织学生小组讨论，教师总结：诗人的心情是闲适、宁静的，他陶醉于这春夜山谷的美景之中。
2. 探究诗中的写作手法：
- 提问：“诗中描写了哪些动态的景物?这些动态描写对表现诗的意境有什么作用?”
- 引导学生发现诗中“桂花落”“月出”“鸟惊”“鸟鸣”都是动态描写，而这些动态描写更加衬托出春夜山谷的寂静，这就是以动衬静的手法。
- 让学生举例说说生活中类似以动衬静的场景，加深理解。
(五)朗读背诵，拓展延伸(4 分钟)
1. 学生有感情地朗读古诗，可配乐朗读，读出诗中的宁静与优美。
2. 学生自由背诵古诗，教师指名背诵，检查背诵效果。
3. 拓展阅读：推荐学生阅读王维的其他山水田园诗，如《山居秋暝》《鹿柴》等，感受其诗歌风格的一致性。
(六)课堂总结(5 分钟)
1. 总结本节课的学习内容，回顾古诗的诗意、意境、情感和写作手法。
2. 鼓励学生在课后走进大自然，观察自然景色，尝试用自己的语言或诗句描绘自然之美。
五、教学反思
通过引导学生自主探究、合作交流、朗读感悟等方式，学生对《鸟鸣涧》的理解较为深入，能够较好地体会诗中的意境和情感，并掌握了以动衬静的写作手法。但在教学过程中，对于个别学生对诗意的理解偏差，应给予更多的关注和指导，在今后的教学中可增加一些拓展性的练习，巩固所学知识。
《鸟鸣涧》教案三
一、教学目标
1. 让学生了解王维及其诗歌风格。
2. 引导学生理解《鸟鸣涧》的诗句含义，体会诗中的意境美。
3. 培养学生的想象力和语言表达能力，通过朗读和背诵古诗，提高学生的语文素养。
二、教学重难点
1. 教学重点
- 理解古诗的意境，感受诗人笔下春夜山谷的宁静与优美。
- 能够准确、有感情地朗读和背诵古诗。
2. 教学难点
- 体会诗人在诗中所表达的微妙情感，理解以动衬静手法的精妙之处。
三、教学方法
情境教学法、诵读法、问题引导法、小组竞赛法
四、教学过程
(一)导入新课(3 分钟)
1. 讲述一个小故事：“同学们，在唐代，有一位大诗人王维，他常常在山林间漫步，感受大自然的美妙。有一次，他来到一座幽静的山谷，在那里度过了一个难忘的春夜。后来，他就写下了一首诗来记录当时的情景，这首诗就是我们今天要学习的《鸟鸣涧》。”
2. 板书课题，让学生齐读课题。
(二)介绍作者及背景(5 分钟)
1. 展示王维的简介资料，包括他的生平、文学成就、诗歌风格特点等。
- 王维，字摩诘，是唐代著名的诗人、画家。他的诗歌以山水田园诗为主，诗风清新淡雅，意境空灵悠远，善于将绘画的技巧融入诗歌创作中，被誉为“诗佛”。
2. 简单介绍《鸟鸣涧》的创作背景，帮助学生更好地理解诗歌。
(三)初读古诗，感知大意(7 分钟)
1. 教师配乐范读古诗，要求学生注意字音、节奏和语调。
2. 学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，遇到不认识的字借助拼音或字典解决。
3. 开展小组朗读竞赛，每个小组推选一名代表朗读古诗，其他小组进行评价，评选出表现最佳的小组。
4. 全班齐读古诗，整体感知古诗的大致内容。
(四)理解诗意，体会意境(15 分钟)
1. 教师提出问题，引导学生理解诗句意思：
- “人闲桂花落”：同学们，想一想，在什么情况下人才能察觉到桂花的飘落呢?这里的“闲”字有什么含义?
- “夜静春山空”：夜晚的春山为什么会给人一种空旷的感觉呢?
- “月出惊山鸟”：月亮出来了，为什么会惊动山鸟呢?这说明了什么?
- “时鸣春涧中”：鸟儿在山涧中鸣叫，与周围的环境有怎样的关系?
2. 学生分组讨论问题，教师巡视指导，参与小组讨论并适时点拨。
3. 小组代表发言，分享对诗句的理解，教师进行总结和补充。
- 理解“人闲桂花落”：人内心清闲宁静，没有杂念，才能敏锐地感觉到桂花轻轻飘落。“闲”体现了诗人心境的平和、闲适。
- “夜静春山空”：夜晚的宁静使得春天的山谷更显空旷寂寥，没有尘世的喧嚣和纷扰。
- “月出惊山鸟”：明月突然升起，那明亮的月光打破了山谷原有的静谧，鸟儿被这突如其来的光亮惊扰而飞起。这从侧面烘托出春夜山谷的寂静无声，以动衬静。
- “时鸣春涧中”：鸟儿在山涧中不时地鸣叫，清脆的鸣叫声在空旷的山谷中回荡，更凸显出山谷的幽静深远。
4. 教师引导学生闭上眼睛，想象诗中的画面，用自己的语言描述出来：
- 例如：在一个静谧的春夜，我独自一人在山谷中漫步。周围安静极了，我能听到桂花轻轻落地的细微声响。忽然，月亮缓缓升起，洒下一片银白的光辉，那光辉惊醒了栖息在枝头的鸟儿，它们扑棱着翅膀飞起，在山涧中不时地啼叫几声，那声音在寂静的山谷中传得很远很远，而整个山谷更显得空旷、清幽了。
5. 学生再次朗读古诗，边读边体会诗中的意境美。
(五)朗读背诵，情感升华(10 分钟)
1. 教师指导学生有感情地朗读古诗，根据诗句的意境调整语调、语速和节奏。
- 如“人闲桂花落”要读得轻柔、舒缓，表现出宁静的氛围;“月出惊山鸟”语调可稍高，突出“惊”的感觉;“时鸣春涧中”语速放慢，体现山谷的幽静。
2. 学生自由练习朗读，然后同桌之间互相朗读，互相评价、指导。
3. 开展朗读展示活动，让学生有感情地朗读古诗，师生共同评价，评选出“朗读小明星”。
4. 学生背诵古诗，教师可采用多种方式帮助学生背诵，如填空背诵、接龙背诵、配乐背诵等。
5. 引导学生体会诗人对大自然的热爱之情，感受诗歌所传达的宁静、和谐之美，使学生的情感得到升华。
(六)拓展延伸(5 分钟)
1. 让学生收集王维的其他山水田园诗，如《竹里馆》《辛夷坞》等，在班级内开展诗歌朗诵会，进一步感受王维诗歌的独特魅力。
2. 鼓励学生用画笔描绘出自己心中《鸟鸣涧》的画面，将诗歌与绘画相结合，培养学生的综合素养。
(七)课堂小结(5 分钟)
1. 回顾本节课所学内容，包括王维的介绍、《鸟鸣涧》的诗意、意境、情感和朗读背诵要点。
2. 总结以动衬静手法在诗歌中的运用效果，强调这种手法对营造意境、表达情感的重要性。
3. 鼓励学生在今后的学习和生活中，多欣赏古典诗歌，感受中国传统文化的博大精深。
五、教学反思
在教学过程中，通过多种教学活动激发了学生的学习兴趣和参与度，学生对《鸟鸣涧》的理解较为透彻，能够较好地体会诗中的意境和情感，并在朗读和背诵方面有了明显的提高。但在拓展延伸环节，部分学生在收集和朗诵其他诗歌时，对诗歌的理解还不够深入，需要进一步加强指导和引导，培养学生自主学习古典诗歌的能力。
《鸟鸣涧》教案四
一、教学目标
1. 知识与技能目标：
- 学生能够正确认读和书写古诗中的生字词，理解诗句的基本意思。
- 正确、流利、有感情地朗读古诗并背诵。
2. 过程与方法目标：
- 通过朗读、想象、讨论等方法，体会古诗所描绘的意境，感受诗人的情感。
- 学习诗人以动衬静的写作手法，并能在自己的写作中初步运用。
3. 情感态度与价值观目标：
- 培养学生对大自然的热爱之情，提高学生的审美情趣和文化素养。
二、教学重难点
1. 教学重点
- 理解古诗的内涵，体会诗中的意境美和情感美。
- 掌握古诗的朗读技巧，能够有感情地朗读和背诵。
2. 教学难点
- 深入理解诗人以动衬静的写作手法，体会其精妙之处。
- 感悟诗人在诗中表达的宁静致远、物我两忘的心境。
三、教学方法
讲授法、诵读法、情境教学法、比较分析法、读写结合法
四、教学过程
(一)导入(3 分钟)
1. 展示一幅春夜山谷的图片，引导学生观察画面，描述所看到的景色。
2. 提问：“如果让你们用文字来描绘这样的景色，你们会怎么写呢?古代有一位诗人王维，他用一首简短而精妙的诗就将这样的美景展现得淋漓尽致，今天我们就来学习王维的《鸟鸣涧》。”
(二)新授
1. 作者及背景介绍(3 分钟)
- 简要介绍王维的生平经历、文学成就以及他对山水田园诗的独特贡献。
- 提及本诗创作于王维隐居辋川期间，反映了他对隐居生活的感悟和对大自然的细腻观察。
2. 初读古诗，扫清障碍(5 分钟)
- 教师范读古诗，要求学生边听边注意字音、节奏和语调。
- 学生自由朗读古诗，圈出生字词，如“涧”“闲”“惊”等，通过查字典或同桌互助等方式解决读音问题。
- 指名朗读古诗，其他学生认真倾听并纠正错误读音，确保读音准确无误。
- 全班齐读古诗，读得通顺、流畅。
3. 理解诗意(10 分钟)
- 引导学生对照课下注释，逐句理解诗句的意思。
- “人闲桂花落”：人悠闲自在，能感觉到桂花悄然飘落。重点讲解“闲”字，引导学生体会诗人内心的宁静与闲适，只有心境平和才能察觉如此细微的变化。
- “夜静春山空”：夜晚寂静无声，春天的山谷显得空旷宁静。让学生理解“夜静”与“山空”之间的相互映衬关系，感受春夜山谷独特的氛围。
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