包身工说课稿
《包身工》说课稿
尊敬的各位评委、老师们：
大家好!今天我说课的内容是夏衍的《包身工》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思等几个方面展开我的说课。
一、教材分析
《包身工》是人教版高中语文必修一第四单元的一篇课文，本单元的主题是“新闻和报告文学”。《包身工》是报告文学的经典之作，它以包身工一天的生活为线索，真实地反映了旧中国包身工的悲惨命运，深刻地揭露了帝国主义和封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行，表达了作者对包身工的深切同情以及对黑暗社会的强烈控诉。这篇文章不仅具有重要的文学价值，更是对学生进行社会历史教育和人文精神培养的良好素材，有助于学生了解旧中国底层人民的苦难生活，增强他们的社会责任感和历史使命感。
二、学情分析
高一的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但对于报告文学这种文体可能还比较陌生。他们对旧中国的社会状况了解有限，缺乏对黑暗社会现实的直观感受，因此在理解文章深刻的主题和作者的情感表达上可能会存在一定的困难。不过，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，并且具有较强的正义感，他们能够在教师的引导下，通过对文本的深入阅读和分析，体会文章的内涵，激发对社会问题的思考。
三、教学目标
基于以上教材分析和学情分析，我确定了以下教学目标：
1. 知识与技能目标
- 了解报告文学的特点，掌握文中重要的字词和句式。
- 理清文章的结构层次，把握包身工一天的生活状况以及作者的写作思路。
2. 过程与方法目标
- 通过研读文本，学习作者综合运用多种表达方式来表现主题的写作手法，如叙述、描写、议论、抒情相结合。
- 培养学生自主探究、合作交流的学习能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标
- 深刻体会包身工的悲惨命运，感受作者对包身工的同情和对黑暗社会的批判精神，激发学生对旧中国社会制度的强烈愤慨以及对现代社会的珍惜和热爱之情。
四、教学重难点
1. 教学重点
- 理清文章的脉络，把握包身工的悲惨生活境遇，理解作者如何通过具体的事例和细节描写来展现主题。
- 体会报告文学中多种表达方式的综合运用及其效果。
2. 教学难点
- 理解文章深刻的社会意义和时代价值，引导学生从包身工的遭遇中认识到旧中国社会的黑暗本质，并思考其对现代社会的启示。
- 如何让学生在情感上真正与作者产生共鸣，培养学生的社会责任感和人文关怀精神。
五、教学方法
为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：
1. 问题引导法：通过设置一系列有针对性的问题，引导学生深入文本，思考探究，逐步理解文章的内容和主题。
2. 合作探究法：组织学生分组讨论，让他们在交流合作中分享自己的见解，拓宽思维视野，培养团队协作精神。
3. 情境教学法：借助多媒体资源，如图片、视频等，创设与课文相关的情境，帮助学生直观地感受包身工的生活环境和悲惨遭遇，增强情感体验。
4. 讲授法：对于报告文学的文体知识、重要的字词句式以及文章的难点内容，进行适当的讲解，为学生的自主学习提供必要的知识铺垫。
六、教学过程
(一)导入新课(3 分钟)
通过展示旧中国上海外滩繁华景象的图片和包身工居住环境的图片进行对比，提出问题：“在同一个城市，为什么会有如此巨大的反差?”引发学生的好奇心和思考，从而引出本节课的学习内容——《包身工》。
(二)作者及文体介绍(3 分钟)
简要介绍作者夏衍的生平经历和创作成就，重点讲解报告文学的特点，包括新闻性、文学性和政论性，使学生对作者和文体有初步的了解，为后续的学习奠定基础。
(三)初读课文，整体感知(10 分钟)
1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感受文章的内容和情感基调。
2. 思考并回答问题：文章按照什么顺序来写包身工一天的生活?包身工的生活可以分为哪几个场景?通过这一环节，引导学生梳理文章的结构层次，把握包身工一天的生活轨迹，即起床、早餐、上工、放工等场景，让学生对课文有一个整体的认识。
(四)精读课文，深入探究(25 分钟)
1. 分组讨论：选择包身工生活的一个场景，如“起床”场景，深入分析作者是如何描写的，运用了哪些描写手法，这些描写表现了包身工怎样的生活状态和精神面貌。每个小组推选代表进行发言，教师进行点评和总结。例如，在描写“起床”场景时，作者运用了细节描写，如“打呵欠，叹气，寻衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，叫喊，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便”，生动地展现了包身工居住环境的恶劣和她们的麻木、疲惫。
2. 引导学生思考：作者在描写包身工生活的过程中，穿插了哪些议论和抒情的语句?这些语句有什么作用?让学生找出相关语句，如“看着这种饲养小姑娘营利的制度，我禁不住想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了”，通过分析这些语句，体会作者对包身工制度的批判和对包身工的同情，理解议论和抒情在报告文学中增强文章感染力和深化主题的作用。
3. 组织学生探讨：从包身工的遭遇中，我们可以看出旧中国社会存在哪些问题?这一问题旨在引导学生从文本深入到社会层面，思考包身工现象背后的社会根源，如帝国主义的经济侵略、封建势力的剥削压迫、半殖民地半封建社会的黑暗等，培养学生透过现象看本质的能力。
(五)拓展延伸(10 分钟)
1. 展示一些现代社会中关于劳动者权益保护的图片和资料，让学生对比包身工的时代和现代社会，思考现代社会在保障劳动者权益方面取得了哪些进步，还存在哪些不足。这一环节可以激发学生对社会现实的关注，增强他们的社会责任感。
2. 让学生分组讨论：如果自己生活在包身工的时代，会采取什么样的行动来改变这种现状?通过这一讨论，培养学生的想象力和解决问题的能力，同时也让学生更加深刻地体会到包身工的无助和无奈。
(六)课堂小结(4 分钟)
1. 请学生回顾本节课所学内容，包括包身工的生活状况、作者的写作手法、文章的主题等，教师进行补充和完善，强化学生的记忆。
2. 强调《包身工》这篇文章的现实意义，提醒学生珍惜现代社会的美好生活，努力学习，为构建更加公平、和谐的社会贡献自己的力量。
(七)布置作业(5 分钟)
1. 写一篇读后感，要求结合课文内容和自己的感受，谈谈对包身工制度的认识以及对现代社会的思考，字数不少于 800 字。通过写读后感，加深学生对课文的理解，提高学生的书面表达能力。
2. 推荐学生阅读夏衍的其他作品，如《上海屋檐下》等，进一步了解作者的创作风格和思想内涵，拓宽学生的文学视野。
七、教学反思
在教学过程中，我将注重引导学生积极参与课堂讨论和探究活动，通过多种教学方法的综合运用，让学生在阅读中思考，在思考中感悟，在感悟中提高。同时，我会密切关注学生的学习情况，及时调整教学策略，以确保教学目标的顺利实现。然而，由于这篇文章的时代背景较为久远，学生在理解上可能会存在一定的困难，因此在教学中需要充分利用多媒体资源和相关资料，帮助学生更好地走进文本，走进那个黑暗的时代。此外，在培养学生的社会责任感和人文关怀精神方面，还需要进一步引导学生将课堂所学与现实生活相结合，让他们真正从内心深处关注社会问题，关心他人的命运。
以上就是我的说课内容，谢谢大家!
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